Ablauf: Die Schüler bekommen zuerst einige Grundphänomene gezeigt (Magnete ziehen sich an und stoßen sich ab) sowie ein Erklärungsmodell vorgestellt („Eisen-Magnet-Modell“). In vielen kleinen Stationen können die Schüler das dann nachentdecken.
Inhalt: Magnetische Phänomene und das Eisen-Magnet-Modell zur Erklärung
Voraussetzungen: Ab Jahrgangsstufe 3. Obwohl für die Jahrgangstufe 4 konzipiert, ist es auch in den Jahrgangsstufen 3, 5 und 6 einsetzbar.

Ablauf: In mehreren Stationen lernen die Schüler in vielen Experimenten vieles über das Auge (Aufbau, Pupillengröße, Akkommodation, Strahlengänge, Fehlsichtigkeit, blinder Fleck etc.).
Inhalt: Biologisches, Physikalisches und Physiologisches zum Auge
Voraussetzungen: Die Grundlagen der Strahlenoptik (Lichtausbreitung, Brechung, Sammellinsen) sollten bereits behandelt sein, das Auge sollte noch nicht behandelt sein.

Ablauf: Nach einer Wiederholung des Phänomens lernen die Schüler in Experimenten viele verschiedene technische Anwendungen der Totalreflexion kennen, wobei Simulationen zum Verständnis helfen.
Inhalt: Totalreflexion von Lichtstrahlen und Technik
Voraussetzungen: Die Grundlagen der Strahlenoptik (Lichtausbreitung, Reflexion, Brechung) sollten bereits behandelt sein, die Totalreflexion muss nicht bekannt sein.

Ablauf: Schüler filmen die Bewegung von Spielzeug (Lego-Eisenbahn, Carrera-Bahn, Darda-Bahn, Schiffschaukel) und werten diese qualitativ mit dem Videoanalyseprogramm measure dynamics aus.
Inhalt: Qualitatives Verständnis der Geschwindigkeit und Beschleunigung als gerichtete Größen, Videoanalyse
Voraussetzungen: Keine. Das Schülerlabor ist so konzipiert, dass es als Einstige in die Mechanik in Jahrgangsstufe 7 oder 8 verwendet werden kann.

Ablauf: Es wird die Funktionsweise der haushaltsüblichen Stromwendermotore und der Drehstrom-Synchronmotore von Elektroautos in Experimenten und Simulationen kennengelernt und ein Stromwendermotor gebaut (Basisteil).
Dann sind verschiedene Ergänzungen möglich: 1. Besuch des Schülerlabors Chemie zu Akkutechnologie (Oberstufe) und 2. Besuch des Schülerlabors Soziologie zur Akzeptanz von Elektroautos (Oberstufe), 3. Drehstrom-Asychronmotore (Voraussetzung: Induktion ist behandelt).
Inhalt: Je nach gewählter Alternative
Voraussetzungen: Für den Basisteil und die Ergänzung 4 genügt es zu wissen, dass sich gleichnamige Magnete abstoßen und ungleichnamige anziehen. Ergänzung 3 setzt die Induktion voraus und Ergänzung 5 die Drei-Finger-Regel.

Ablauf: Den Schülern wird ein Kriminalfall „Mord im Museum“ präsentiert, den sie mit Hilfe kriminaltechnischer Untersuchungen lösen sollen. Zum Verständnis der durchzuführenden Untersuchungen müssen sie jeweils zuerst die genutzte Physik in Experimenten und Anleitungen kennenlernen.
Inhalt: Thematisch gibt es einen Querschnitt durch die Physik (Optik, Mechanik, Elektrostatik, Atomphysik, Elektronik), was für Schüler z.T. eine Wiederholung, z.T. ein Vorausblick ist.
Voraussetzungen: Das Schülerlabor wird ab Jahrgangsstufe 9 empfohlen. Es sollte Vorkenntnisse in Optik und Elektrostatik vorhanden sein.

Ablauf: Mit Hilfe von Videoanalyse, Kraftmessplatte und Beschleunigungssensor nehmen die Schüler Messwerte eigener Bewegungen (Springen, Gehen, Sprinten) auf und werten diese aus.
Inhalt: Kinematik und Dynamik komplexer Bewegungen
Voraussetzungen: Die Kinematik und Dynamik der Oberstufe (E-Phase) sollte bereits behandelt sein. Sie wird hier angewandt und vertieft. Das Schülerlabor wird nur als Ganztagesangebot in Kombination mit der Biologie und der Sportpädagogik angeboten.

Ablauf: Mit Hilfe von Videoanalyse oder mathematischer Modellbildung untersuchen die Schüler verschiedene Bewegungen (Fallbewegung mit Luftreibung, Bewegung auf der Fahrbahn, Katapult, Kreisbewegung).
Inhalt: Dynamik von Bewegungen
Voraussetzungen: Die Kinematik und Dynamik der Oberstufe (E-Phase) sollte bereits behandelt sein. Sie wird hier angewandt und vertieft. Das Schülerlabor ist ideal für die zweite Jahreshälfte der E-Phase.
Download von Unterrichtsmaterialien: siehe www.thomas-wilhelm.net/dynamik.htm

Ablauf: Die Schüler lernen sowohl die Eigenschaften des Spiegelnbildes kennen, als auch die Reflexion von Licht am Spiegel.
Inhalt: Spiegelpänomene
Voraussetzungen: Ab Jahrgangsstufe 3. Obwohl für die Jahrgangstufe 4 konzipiert, ist es auch in den Jahrgangsstufen 3, 5 und 6 einsetzbar.

Ablauf: Die Schüler führen an neun identischen Experimentiersets diverse Experimente mit einem Geiger-Müller-Zählrohr und einem Ra-226-Strahlerstift durch, wobei eine Differenzierung nach Arbeitstempo, Interesse und Leistungsfähigkeit möglich ist.
Zielgruppe: Jahrgangsstufe 9/10

Ablauf: Die Schüler erhalten an acht unterschiedlichen, fest installierten Experimentierplätzen einen Einblick in die Vielfalt moderner Nachweistechniken der Atom-, Kern- und Elementarteilchenphysik: Alphaspektroskopie, Halbwertszeit, Beta-Spektrometer, Nachweis und Spektroskopie von Gammastrahlung, Rutherfordstreuung, Gamma-Gamma-Koinzidenz, Atomstrahlexperiment von Otto Stern (im Aufbau).
Zielgruppe: Gymnasiale Oberstufe